龙霄汉，常州信息职业技术大学软件与大数据学院讲师，江苏省职业教育“双师型”教师（高级）。云智系列教学平台主要开发者，相关实践被《江苏教育工作简报》、江苏电视台教育频道、现代职业教育网等媒体报道，获评教育部职业院校信息化教学指导委员会人工智能应用场景优秀典型案例。
让课堂不再等待——龙霄汉老师的智慧教学探索
2019年秋天，龙霄汉老师的实训课上，四十多台电脑亮着。学生做的是同一道题，进度却不一样：有人跑通了，有人卡在第一步，有人试了三四种方法没一种对。他每走到一台电脑前就得停下来，一台少则两分钟，多则五分钟。一节课40分钟，还有十几个学生没轮到。没轮到的，只能等。下课铃响，一个学生把键盘一推就走了，屏幕还停在最后一行报错信息上。他站在讲台上，看着四十多块屏幕，有的还亮着，有的已经黑了。他第一次觉得，这些孩子的时间，不该花在等老师上面。
这样的问题，不只是等在课堂上。教材发下去，他抽查过，可谁真读了、谁只是翻过去，看不出来，等到期末才发现有人一页没翻。程序设计课上，几十份代码一份份看，后面交上来的，只能等下一节课才能反馈。
他决定自己想办法。先做教材，把它搬上网，能读、能练、能实验。一个学生打开电子教材的那天晚上，后台多了一行记录：第三章，停留11分钟，练习题错了两道。第二天上课，他在教室里找到那个学生，把那两道题拎出来，几分钟就讲清楚了。然后是程序设计作业系统，代码交上来不光看跑没跑通，还看改了多久、卡在哪一步。有学生把答案直接抄进去，提交记录显示前后只花了不到一分钟，中间没有任何调试，他一眼就看出来了。操作系统实训没有现成的评分系统，他就自己做，第一版两个班同时上课就卡，再多几个班干脆打不开，下了课他推翻重来。结果对了过程可能是凑的、背的，他就把命令日志也留下来。后来又做了课程能力图谱，把专业要培养的能力拆成图，交给学校做专业建设。四个平台，没有一个是一版做成的，每一个背后都压着好几轮推翻。旧版本他没有删，留在旧机器里，像一本本舍不得扔的旧教案。
他把这些经验也带出了校门。天津的国家级教师培训、长江工程职业技术学院的实战营、常州工程的青海班，他讲工具怎么用，也讲自己踩过的坑：系统怎么崩过，学生怎么钻过空子，那堂课上进度条卡住不动的场面怎么让他回去改了一整夜架构。台下的老师听着，有人点头，这些坑他们也踩过。
讲完课，他回到自己的课堂。学生点下提交，几秒钟后屏幕上跳出结果，谁卡在哪一步，一目了然。省下来的时间，他拿去做机器替代不了的事：看见一个学生停了几秒，手搭在键盘上没动，他走过去，指了指屏幕上的提示。学生看了一会儿，改了一处，再提交，这回过了。他没多说什么，走向下一个学生。
